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思维能力的教育要从小抓起，做一个谈吐优雅的人会更加的受欢迎。我整理了一些关于提升思维逻辑的内容，下面是我为你们整理的内容，希望你们喜欢。
小朋友思维能力的提升办法
一、锻炼三到六岁幼儿数学思维的意义
1.提高幼儿智力发育
数学思维能力的锻炼和培养对于三到六岁的幼儿来说可以有效地帮助其促进智力水平的发育。幼儿阶段是智力发育的初期，如果这个阶段能够合理地开发幼儿的智力，那么对于成长和未来的学习都能起到非常积极的作用。在这一年龄段孩童的综合智力构成中，数学方面的智力是一个非常重要的构成部分，也是幼儿能够熟练使用数学知识进行问题解决的一个前提。在三到六岁孩童有关数学思维的能力开发方面，要加强幼儿在数学方面的智力水准需要着重注意开发其大脑中所蕴藏的潜能。培养和锻炼幼儿数学思维的能力同时还是智力开发的一个过程，孩子通过反复使用数学知识去解决问题，久而久之会有各自独特的理解，继而开动脑筋想象和创造。
2.加强幼儿掌握数学概念
对于三到六岁的小朋友来说，数学理论知识是非常抽象的，幼儿并不易理解和掌握这方面的知识，对小朋友来说这是非常不利的。老师和家长需要借助科学、合理的教学手段，把这些抽象的数学理论转变成小朋友可以轻松领会的内容，在这个基础上帮助小朋友理解原本抽象的知识。经过一段时间的锻炼和培养，小朋友在一定程度上能够深入地理解，运用自身对于数学的理解进行问题的回答。锻炼和培养小朋友在数学方面的思维能力可以有效地帮助其领会抽象繁杂的数学知识，抽象知识的合理转变也是培养和锻炼小朋友这一能力的重要技巧[1]。
3.提升幼儿数学兴趣
兴趣在小朋友的学习和成长过程中具有相当大的作用，兴趣和人们的日常生活密不可分，合理激发出三到六岁孩童对于数学学科的学习积极性是培养和锻炼气数学思维的首要目标。老师和家长应当充分了解这一年龄段孩童的性格和心理特征，制定出最合适孩子成长与发展的学习规划。只有全面激起了幼儿的学习数学这门课程的兴趣，才能推动和促进小朋友主动思考的能力，数学思维的能力才会得以提高。经过一段时期的锻炼，小朋友会对数学产生喜欢的感情，通过解决一个又一个数学问题收获自信和满足，继而更加主动地学习数学[2]。
二、锻炼三到六岁幼儿数学思维的方法
1.锻炼幼儿创新能力
三到六岁的孩童普遍具备对新鲜事物的好奇心，在数学学习的过程中，老师和家长可以借助多媒体设备进行辅助教学，在授课期间为其播放和学习内容相关的趣味视频或歌曲，吸引小朋友的注意力。合理地激发出小朋友的潜能和创新创造能力，在老师和父母的正确指导下把这些兴趣转变成学习数学的兴趣，在锻炼过程中不断提高自身的创新意识。
2.拓展幼儿思维空间
在培养和锻炼三到六岁儿童数学方面的思维能力的过程中，老师和家长可以选择与日常生活相关的素材资源，根据所学习的数学内容展开教学的扩展，提升幼儿的思维空间。通过选择小朋友能够随时接触并熟知的生活素材进行训练，让小朋友对数学和生活之间密切关联有一个清晰的认知，加强数学思维的锻炼。
3.激发幼儿数学意识
三到六岁的小朋友普遍爱玩，老师和家长在对孩童进行数学思维的锻炼培养过程中可以使用丰富多样的游戏式教学，在学习期间展开各种各样的趣味活动，选择与数学内容紧密相连的游戏内容，帮助幼儿提高数学方面的思维能力水平[3]。游戏式教学模式可以轻松地调动起三到六岁这一年龄段孩童的兴趣，在轻松的氛围中学习，还可以帮助小朋友拓宽知识面和想象空间，其思维意识也能够得到加强。
小朋友思维能力的提高
[摘要] 培养幼儿良好的思维品质，提高幼儿智力技能，发展认识能力，是提高幼儿全面素质的重要组成部分,是入学准备教育的重要内容之一。美国著名的教育家杜威提出：良好的思维品质对孩子思维能力的形成起着至关重要的作用。思维品质也是思维能力的重要标志。其包括：思维的广阔性和深刻性;思维的独立性和批判性;思维的逻辑性;思维的灵活性和敏捷性。我认为，培养幼儿良好思维品质，有利于幼儿终身的发展与长远的教育价值体现。
[关键词] 幼儿思维;思维能力;思维品质
思维品质的培养对幼儿的发展是至关重要，人类智慧最集中的体现是他的思维。心理学界研究儿童心理发展的泰斗皮亚杰，他认为，教育的最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人。教育的目的不仅是传授知识，更重要的是让儿童学会如何思维。做为幼教工作者，在幼儿园的日常教学中，我们可以利用各类活动，发展幼儿的思维能力的同时，从而培养幼儿以下几个良好的思维品质。
一、培养幼儿思维的广阔性
思维的广阔性，表现在是否能全面地看问题，善于着眼于事物之间多方面的联系，从多方面找出问题的本质。因此，要培养孩子思维的广阔性，就要帮助孩子认识事物或解决问题的过程中，启发孩子多思多想，不满足或不局限于唯一的答案。例如，准备吃饭的时候，可以问孩子：“宝宝，我们三个怎样坐?”，当孩子回答后，再问：“还可以怎样坐?”又如，可以给孩子描述一种场景:一条河，上面有桥，河里有船，小鸭子想到河对岸去，有几种办法?锻炼孩子从不同的角度去考虑解决问题的办法。
二、培养幼儿思维的独创性
除善于发现问题、思考问题外，更重要的是要创造性地解决问题。人类的发展，科学的发展，要有所发明，有所发现，有所创新，都离不开思维的独创性品质。独创性源于主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。如学习排序这一课，我逐一出示△□○△□○○△口，请幼儿接下去排图形，并说出为什么，幼儿很快接下去排三个圆形，并说出理由，即△口不变，圆形逐一增加。对此，我并不满足现状，我鼓励幼儿动脑说出不同的排法，思考片刻后，一幼儿站起来回答，说出了另一种排序的方法，即在老师排序的后面排一个○，并说出了理由，也就是按△口○△口○这个顺序排列。这时，课堂气氛立刻活跃起来，幼儿思维活跃。接下来在给数字4 5 6 6 5 4 4 5 6 6 5 4排序中，幼儿很快找出了几种排序的规律，有的幼儿是按4 5 6、6 5 4这个规律排序的，有的幼儿是按5 6 6、5 4 4这个规律排序的，但不管怎样答案是一致的，即在4的后面排4。幼儿通过这样的训练，思维灵活多了，他们会从多角度思考问题，大大促进了思维的发展。
三、培养幼儿思维的批判性
批判性是思维活动中独立发现和批判的程度。是循规蹈矩、人云亦云，还是独立思考、善于发问，这是幼儿在思维过程中一个很重要的品质。在一次园外的集体教学观摩中，某老师所执教的是大班活动《10的减法》，其中有一个我们大家很熟悉的问题：“树上有10只鸟，被猎人打掉1只，树上还剩几只?”几乎所有的孩子都异口同声说：“还剩9只，10减去1，等于9，所以树上还剩9只鸟。”老师正点头肯定孩子们的答案时，接下来这个孩子的问题让在场的所有人为之惊叹和佩服!同时也引起了我们的思考和反思
男孩问：“老师，我想问，树上的小鸟有没有耳聋?”
老师很诧异地给了孩子否定的答案：“没有!”
男孩又问：“小鸟有没有关在笼子里?”
老师回答：“没有!”
男孩接着问：“打枪的人有没有开枪数错数?”
老师：“也没有。”
男孩还问：“旁边的树上还有其他的小鸟吗?”
老师：“也许有吧。”
男孩继续问：“枪的声音是有声的还是无声的?”“枪的声音足够大吗?”
老师：“枪是有声的，声音足够大。”
男孩最后问：“老师，你讲得是不是都是真的?”
老师肯定地点点头。
男孩回答：“如果打死的鸟是挂在树上的，那树上就只剩1只鸟;如果打死的鸟是掉在地上的，树上就没有鸟了。”
全场报以热烈的掌声
如何让孩子喜欢上数学？
一、在科学活动中培养幼儿的探究能力。
“没有活动，也就没有幼儿的学习。”幼儿需要活动，对科学活动尤感兴趣，乐于在科学活动中学习和探究。幼儿科学教育重视幼儿自身的活动，强调幼儿在活动中自主探究、发现、学会发展，这是现代科学教育的基本观点。在教育活动中教师必须唤起孩子的兴趣，不能简单地教孩子怎么做，而应多让孩子自己思考怎么做，以产生强烈的探究欲望。
如在“沉与浮”科学活动中，教师把几盆水放在室内地板上各个地方，让孩子自由地把木块、小石块、皮条、纸片、海绵、泡沫、树叶、吹塑玩具、有盖无盖得玻璃瓶等有沉、有浮的各种物体等放入水中，观察、探索、操作，发现哪些是沉，哪些是浮。然后，发给每个幼儿一块橡皮泥，让他们试试怎样使橡皮泥稳稳当当地浮在水面上。幼儿在反复的“玩”中，学会了把橡皮泥做成船形，或借助木头、小石碗、塑料袋使它浮起来。孩子们个个找到了不同的方法，由于提供了丰富的操作原材料，充分让幼儿去探索、发现，从而获得经验，有了收获。
在主题活动《秋天的变化》中“有趣的叶子”科学活动，对幼儿来说，显然是一个富有魅力的课题。五彩缤纷，丰富多样的秋叶，为具 有好奇心和探究欲望的幼儿观赏、分类、探究、创作提供了良好的条件。在活动过程中，教师、幼儿、家长全体总动员先采集树叶，然后幼儿用自己不同的情趣来观赏叶子，以不同的方法（如厚薄、形状、颜色）进行分类，用自己喜欢的语言大胆地表达，如，银杏树叶像扇子、梧桐树叶像手掌······，还把树叶“变变变”制作了一幅幅漂亮的树叶贴画，供幼儿观赏，活跃了思维，促进了幼儿探究能力的发展。结合季节我们引导幼儿自主动手，照料观察种子发芽实验，帮助幼儿了解种子发芽与水、温度、阳光、空气有关，从而激发幼儿对科学小实验的探究兴趣。我们教师在科学活动中，应特别注意促进幼儿科学探究的能力，情感、态度放在首位，鼓励幼儿全身心地参与活动。
二、在日常生活中培养幼儿的探究能力
在幼儿的一日生活中，幼儿经常表现出积极主动探究和认识周围世界的强烈动机和愿望。作为教师，应接纳、重视和鼓励幼儿，要看到幼儿乐于探究的良好动机和通过探究所获得的有益经验，教师要寻求幼儿真实的动机，不要急于批评或制止幼儿，而要真诚地询问、耐心地倾听和观察，教师也要让幼儿用自己的方式操作物体，才能真正了解真实意图，如晨间小劳动、探究“为什么我给花儿浇水，反而花儿长得不快而烂掉了呢？”我们应该鼓励孩子自己去探究和发现，孩子们就会有创造性和自己的独特想法和做法，要支持、鼓励幼儿的探究。
午后散步，也是幼儿学科学的又一活动形式，幼儿置身于大自然中，接触大自然，感受大自然的美，探索大自然的奥秘，幼儿可以走走、看看、玩玩、想想、听听、说说，例如在《金色的秋天》主题活动中，通过散步，让幼儿动手采集树叶、收集石子、昆虫的躯壳，并允许他们带回。在大自然中，采集到得“珍宝”，有的可放在自然角供大家继续观赏和探索，有的则可以进行简单的加工、制成美丽的“工艺品”，如用树叶贴成美丽的画。又如“为什么向着阳光的迎春花早开呢？”通过散步，不仅使幼儿开阔了视野，锻炼了幼儿的感知和观察力，还促进了幼儿探索思考。让幼儿在散步活动中学科学，培养幼儿的探究能力。
三、在区域活动中培养幼儿的探索能力
幼儿喜欢摆弄、好游戏，幼儿游戏的过程也是探索的过程。游戏像“魔术”一样有“魔力”，吸引着幼儿，激发着幼儿的好奇心。幼儿需要通过探究、实验和操作，亲身经历“研究过程”，才能真正发现和理解事物间的基本关系。因此，教师要为幼儿的探究和发现铺路搭桥，要为幼儿认识的主动建构搭构阶梯。为此，我们为幼儿设置了科探区。通过“想想、玩玩、做做”，引发幼儿主动去探究和发现，促进幼儿知识经验的主动获得，发展幼儿探究、解决问题的能力。
在科探区中，我们设置了电线、新旧电池和电珠灯泡，让幼儿自己去玩玩、试试。一开始，没有孩子去关注这些材料，也可能是他们对这些材料不大感兴趣。于是，我告诉他们，这些东西能让电珠亮起来，还真有几位孩子去尝试、探索、摆弄了。“用几节旧电池连接—灯不亮”原来电池没电了，“用新电池连接—灯亮了”，“一节能亮，二节也能亮，三节更亮了”，“为什么有时两节电池连在一起电珠不会亮呢？”我用手指着电池的正极和负极说：“想想看是什么原因不亮呢？”有几个孩子随即重新把电池调整了过来—电珠亮了。原来是电池接反了。过了几天，我们在区域中又放了些带有塑料绝缘层的电池，再让幼儿去探索。有一个小朋友说：“老师，我的新电池怎么不会亮呀？”我指了指电池的正极，他看着我还是没有反应过来。我说：“你把电池上的红塑料片去掉试试看。”“哇！老师，电珠亮了。”孩子很兴奋。原来电池上的红塑料片是绝缘体呀。孩子们这下感兴趣了，去玩的小朋友逐渐地多了起来。对于经验丰富能力强的幼儿，我们还投放了电动玩具。在那区角中，让幼儿通过反复装卸电池，探索、操作怎样装才能使玩具动起来。有几个孩子还组成了一个小组一起交流。在不断地拆装过程中，有的幼儿学会了正确装卸电池，高兴地玩起了电动玩具。有的幼儿还出现了科学幻想，表示长大以后要发明玩具。随着幼儿经验的积累，我们在区角中适时投放了多种材料，如：“有趣的磁铁”、“陀螺怎样转起来”、“物体沉浮”、“桌子发芽”、有趣的吸力“、镜子会反光”、“找空气”等，引发幼儿自主探索、摆弄。在交流操作过程中，不仅促进了幼儿的相互交往和友爱，还密切了幼儿间的关系。
四、在种植和饲养活动中培养幼儿的探究能力
种植和饲养是幼儿学科学的一项实践，是幼儿探索生命科学的重要方法。幼儿通过播种、管理、收获等种植活动和喂食、照料等饲养活动，学习简单的种植和饲养技能，培养爱劳动的品质。我们在园内开辟了种植园地。根据时令季节种上不同的蔬菜、瓜果等植物，并让幼儿参与简单的种植活动，如：挖小坑、除草、浇水、采摘……等。我们还在活动室长廊内设置了自然角。通过“我的植物我来养”、“我的动物我来养”，引导幼儿自己种植和护理自然角、种植园中的植物与动物，产生愉快的情绪与体验。在这个过程中，幼儿不仅能通过自己的观察和探究发现动、植物的特点，了解动、植物的生长过程及变化规律，而且可以使幼儿感受到自然界的奇妙和动、植物顽强的生命力，培养幼儿的好奇心与探究动植物的热情，关爱和呵护动、植物情感和能力，以及对劳动的热爱。幼儿通过更多的机会接触和探究动植物，一定会有更多的新发现，教师应充分提供幼儿参与探索的时间和空间，让幼儿在自主探究中获得丰富的知识与经验。
让孩子喜欢上数学可能需要一些时间和耐心，但以下是一些可能有用的建议：
1. 培养孩子对数学的兴趣：引导孩子了解数学的应用场景，例如数学如何应用于建筑、设计、科学等领域。可以通过故事、游戏、视频等方式来展示数学的有趣之处。
2. 利用游戏和玩具：数学游戏和玩具可以帮助孩子在玩耍中学习数学。例如，使用积木或拼图可以帮助孩子学习几何形状和空间关系，使用纸牌或骰子可以帮助孩子学习数学运算。
3. 创造数学学习环境：在家里创造一个数学学习环境，例如在墙上张贴数学公式或挂上数学游戏的画板。可以使用数学书籍、卡片、工具等来激发孩子的兴趣。
4. 鼓励孩子提问：鼓励孩子在学习数学时提出问题，并尝试回答他们的问题。这有助于孩子理解数学的概念和应用。
5. 找到适合孩子的数学学习方式：每个孩子都有自己的学习方式，可以尝试多种方法来找到适合孩子的数学学习方式。例如，有些孩子更喜欢视觉化学习，可以使用图表和图像来帮助他们理解数学概念。
喜欢上数学需要我们在日常生活中不断地引导和鼓励，让他们在学习中感受到数学的乐趣。
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