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一、尊重有错误行为学生的人格。
学生人格得到了尊重，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。
二、善于发现学生在错误行为中的优良品质。
发现学生在错误事件中的优良品质能取得良好的教育效果：用表扬的方法处理学生的错误行为，超出了学生的心理定式，能给学生留下难以磨灭的印象，有助于学生终生健康发展。
三、对学生的错误行为应多宽容、少批评。
首先，单纯的事后批评虽然维护了制度的权威，能抑制或消除不符合规章制度和校纪校规的消极行为发生的概率，但往往会使犯错误者不知所措，批评只能告诉学生不应该做什么，而没有告诉学生该怎样做才能弥补错误行为造成的后果，或者说批评没有告诉学生该用什么样的行为去纠正错误行为。教师若信任学生、宽容学生，恰当的鼓励表扬学生，不仅使学生明确“该做什么，不该做什么”，而且会帮助、督促、启发学生纠正自己的错误，引导学生主动去消除不良行为。
其次，过重过多过分的批评会使学生产生挫折感，产生抵触情绪，甚至会伤害学生的自尊心与自信心。若以鼓励奖励为主，则学生会主动去认识错误，改正错误。
最后，学生的自觉性，学生的觉悟或好的品德、行为是批评不出来的，只有通过父母、教师的正确引导、培养等教育方式才能养成。
学生犯了错误该怎么办
一、坦然面对每一次“意外”
课堂上常常出现一些让教师意想不到的情况，这是完全正常的。伴随着这些“意外”情况，教师常表现出喜、怒、哀、乐、忧等情绪，会对学生产生不同的影响。如果教师坦然从容、开朗活泼，学生就会情绪愉快、积极向上；如果老师懊恼沮丧，甚至发脾气，学生必然会压抑沉闷，学习情趣低落，不思进取。
因此，作为一名好教师，就应该修养身心，一方面，以强烈的责任心、事业心和浓浓的爱心，善待课堂，善待每一个学生，善待每一个学生的“不同程度、富有个性”的表现。另一方面，积极锻炼自身作为师者的良好品质，平时把每一节课、每一个课堂情景、每一次的“出乎意料”都预设在自己的课堂中，以平常的心态，平静地对待，冷静地分析，正确地处理。无论学生怎么样，总是面带微笑，宽容对待，这样，就会练就一套调节课堂情绪的好功夫，养成自然、平和、平等、和善的教学风格。
二、宽容对待每一次“过错”
学生是在犯错中长大的，课堂上学生的每一次“过错”或失误，应该是师生交流互动的“引擎”，此时作为一名好教师，应该善于接纳学生的一切，尤其是学生的失误。并以此为突破口和学生多沟通，共同探讨解决方案。比如，一位老师讲到“蜜蜂没有发声器，是靠翅膀的振动发声”这一知识点时，学生却提出了疑义，竟然说：“蜜蜂没有翅膀照样能发声！”面对学生的“反叛”，这位老师没有发火，也没有反驳学生，反而觉得这名学生挺可爱，就顺便让他讲出理由。
这名学生讲出了让全班师生都一时无法辩驳的理由：“有一次，我把蜜蜂的翅膀剪掉了，照样能听到蜜蜂的声音。”老师当场表态：“那就让我们通过实验来验证一下你的‘新发现’吧！”。
随后，这位教师通过查阅相关资料，并通过相关部门专家的验证，终于证实了这位学生的新发现是完全正确的，并因此更改了书中的错误。可见，以平等、宽容、平和的心态善待学生，乃至我们所认为的“错误”，甚至是“反叛”，这样反而对学生的创造性思维及发展有利。
如何正确对待差生
一、冷静、冷静、再冷静。一些班主任在遇到学生犯错误时，往往显出急躁情绪，表现为缺乏细心，耐心和信心，轻则讥讽谩骂，重则站罚跑，个别的甚至施以拳脚。殊不知，这样的处理方法，不但会挫伤学生的自尊心，还会恶化师生关系，影响班集体的健康发展。现在的学生多数是独生子女，他们有丰厚的物质基础和较高的家庭地位，一部分学生从小就养成一种桀骜不训，不合群体的个性。遇到学生犯错误时，班主任如采用硬碰硬的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不台，影响自己在学生中的威信，因而，不妨先保持冷静、沉默退让三分，克制情绪，暂且先搁置此事不处理，等学生心情平静下来，再找他谈话或让他自己反思检查，用这种冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。二、宰相肚里能撑船。宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记人无完人，金无足赤。或者多想想自己读书时曾做过蠢事、说过错话，将发怒的害处，借鉴前人的教训，同样会使你的怒气烟消云散。我曾接管过一个高年级的老大难班，一次课外活动，我带领学生到操场上做游戏，游戏结束后，在回家的途中，我班的小淘气在我身后指手划脚、做鬼脸，引得其他同学哈哈大笑。当我回过头来，他就一本正经；当我继续往前走时，他又开始活动，引起大家哄笑。这时，我装出若无其事的样子，他又做了几下，见我没有反应，就自讨没趣地停了下来。当时我没有立即批评他，而是在一次思品课上心平气和地指出这样做是不尊重人、不礼貌的行为，使 小淘气当场脸红，承认了错误，其他同学也受到了教育，收到了良好的教育效果。三、没有调查，就没有 发言权。对待学生出现的错误，班主任切忌主观臆断、处事武断，应深入调查 、查明缘由，再对症下药。如2002年，我接到一个班，班里有一个后进生，在低年级就被称为神偷，于是赶快去找他，结果教室、操场、校园内外，连他的影子也找不着。便马上开车追去。在半路上遇见了他，询问他有没有错拿别人的校服，或多领了一套，他矢口否认。下午我又请他到办公室问起中午放学的情况，仍然没有结果。又观其神色慌张，更增加了对他的怀疑。第二天，我正准备通知他家长时，一位家长拿着一套校服来找我，说他的孩子多领了一套，因怕教师批评，不敢交，事情真相大白。当时我很后悔，由于我调查不够细致，家访不够及时，对他存有偏见，因而对他产生怀疑，委屈了他。事后，我特地为他开了一次题为树立信心，争先进的主题班会来加深师生之间的友情。四、态度好不好，方法对不对学生犯错误，做班主任的大发雷霆或怒斥一通并不能使学生诚恳地接受，有时还会把事情弄僵，在发脾气之前，不妨检讨一下自己，或许会收到今人满意的效果。如学生面对你的批评不服气或顶撞时，你就应该检查一下自己的态度和方法，比方说，某同学一贯听话，表现很好，仅一次特殊原因而没做家庭作业，你就劈头盖脸地批评他，伤害了他的自尊心，他当然不会服气。再如，你很关心学生的生活琐事，可学生不领情，对你有不恭之词，这时你不必大动肝火，不妨自己检查一下 ，这样关心是否多余或言辞上是否有偏激之处。遇事若能自我检讨，有则改之，无则加勉。对于正确处理师生关系是大有裨益的。
小学儿童过错行为有什么心理特点？ 桂贤娣老师处理小学生的过错行为的做法有哪些值得学习和借鉴的地方？
有些老师为了提高班级的平均分和及格率，就拼命地给这些学生补课，可效果甚微。所以，到最后有些老师就干脆放弃这些学生，让他们自生自灭。所以，放弃这些差生是不可取的，每一个有良知的老师都不会放弃这些学生，会尽自己的能力帮助他们。要改变这些差生，我认为老师应有这三心：1、爱心作为一名教师，从事的是传道、授业、解惑，传播人类文明的职业。一位良师不仅要懂得科学的教育方法和管理艺术、还要有一颗爱心。教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙，尤其是对待后进生，更要付出真诚的爱。处于学习后进状态而又有过错的学生往往有沉重的思想负担，他们由于担心受到或曾经受到人们严厉指责与嘲笑，往往比较心虚、敏感、有戒心、有敌意，常常主观地认为教师不喜欢自己、轻视自己、厌弃自己，所以他们对待教师，即使真正关心他们的教师也不愿意接近，采取回避、沉默甚至对抗的态度。为了消除后进生的心理障碍、教师应当晓之以理、动之以情，给他们温暖和疏导，以诚相待，付出心灵的关爱，使他们在学习与生活中亲身体会到教师的善意，相信教师是捧着一颗心来，不带半根草去的真心实意，这样才能缩短师生之间的距离，使他们能把教师当成知心人，心悦诚服的接受教育，因此教师应像园丁爱护培育每一株花木那样关爱呵护每一位学生。2、信心后进生落后的原因虽然很多，但最关键的一点就是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦，是一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍，失去了自信心和进取心。我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说尺有所短，寸有所长。教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们抬起头来走路，这样就可能收到良好的学习效果。学差生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。所以在后进生的转化过程中，①培养学生的学习兴趣、激发学生的自信心是十分重要的。课堂上不提问或很少提问后进生而经常提问尖子生，这是司空见惯的。这种厚此薄彼的做法加重了后进生只能陪坐陪听的自卑感，因此教师应多给后进生一些偏爱。让他们觉得在老师的心目中他们并不是弃儿由此看到希望，而希望之火一旦点燃，就会产生自信心，就会推动后进生的学习态度，学习效果向良性方面转化。②对待差生，我们应该多多鼓励他。因为在他们的世界里，自己已经是差的，还要被人忽略，这样，就会伤害了他们的自尊心。我们应该要跟差生多多沟通。了解他们的兴趣爱好。因为，学习，可以从他们的兴趣开始。这样，他们才喜欢学习。3、耐 心学差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的败类、包袱。在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。对于这些差生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。当我看见学差生抄袭其他同学作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要一抄、二读、三背，第二天上课，有意识地叫学差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次单元测验，我都将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学差生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。当然，上面讲的看起来很简单，但是实际做起来却很难。并且要求老师能够持之以恒，并要做到三心合一。因为，只有你心中有学生，爱这些所谓的差生，把他们当作自己的宝贝，你才能去感化他们，才能让他们改变自己，才能让他们去努力学习。
过错行为产生的原因是比较复杂的，它与家庭、学校、社会等都有较大的影响，但总体上可以从客观和主观两个方面来说。
社会环境的不良影响。当今社会纷繁复杂，儿童经常要与外界接触继而也会受到社会上一些不良风气的影响和诱惑，这也是造成儿童过错行为的一个不可忽视的因素。
儿童是一个特定的年龄阶段，有自身发展的心理特点，这也是儿童产生过错行为的内部原因。
矫正方法:
1.改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪
2.抓准时机，促使矛盾转化
3.讲究谈话艺术，提高道德认识
为父母者从孩子懂事起就应严格要求自己，做孩子的楷模，并教育孩子从小树立远大理想，不应只满足孩子的经济要求，正确引导培养孩子，从一点一滴的小事抓起，防微杜渐。
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