网上有关“如何实现学生的自主管理？”话题很是火热，小编也是针对如何实现学生的自主管理？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
在班级管理上，魏书生老师的自主管理可谓井然有序，教师则潇洒轻松。学生能做的老师不用做，各项管理都有责任人。自主管理需要注意以下四个方面：
一、商定规则，让思想搭成共识
班级规则的制定，班主任一定要和学生一起商量，必要时可以辩论。目的就是让班级的制度规则深入人心，学生自己共同参与订立的规则，自然要共同遵守。规则不要多，10条以内，便于执行，要有相应的惩罚措施。
随着学生年龄增长，我们更要尊重学生意见，允许学生提出不同意见共同讨论。意见统一后举手表决，充分体现民主决策。
二、监督机制，让制度约束行为
有了班级制度，更要有相应的检查督导机制。比如，我去年任教二年级，班级只有五名学生。教室之日每天一人，周二值日生负责周一下午监督卫生打扫验收，没有打扫干净必须重新打扫，不然第二天继续打扫卫生。
有没有卫生打扫标准？有，一定要事先讲清楚。黑板擦三遍，不能有粉笔痕迹。地面先洒水后扫地，桌凳摆放整齐，门窗关好。
同样，早读前的纪律，要先绕操场跑五圈，然后读书。一三读语文，二四读英语，周五读数学。学科的具体任务，科任老师写在黑板上，班长负责监督背诵情况。
每个环节，每项任务，都要有人督查，并把情况向老师汇报。
三、共同参与，让教育形成合力
在有的班级，经常会遇到一种现象，任课教师根本管不住学生，学生只买班主任的帐。看似学生的问题，其实反映出教师管理问题。
我曾遇到一位女老师任教七年级四个班生物。有一次去七一班上课，学生课前很吵闹，她很生气，对学生说，你们七一班纪律最差，人家七二七三七四班，哪一班都比你们你们班纪律好。都是班主任把你们惯坏了。学生不乐意，有几个学生和她对着干，故意在下面说话。气得她拿着黑板擦拍着讲桌，这课没法上了。然后把书一摔就走了。最后班主任找到学校，最后班干部出面给该老师道歉，才算结束。
这不单单是学生的问题，与班主任和科任教师都有关系。
首先，班级举行的一些活动，主题班会、家长会、联欢会、集体生日、元旦等，班主任要邀请科任教师参加，拉近科任教师和学生距离。重大节日要给科任教师准备一份小礼物。
对于科任教师，建议读一下管建刚老师的书《一线教师》。科任老师不要像上面那位女教师那样说话，应该说“咱们班”，而不是“你们班”。应该把自己当作班主任，不要遇到问题就推到班主任那里，或者到学校告状。更不要以“罢课”威胁学生，这样只能说明自己的无能。
四、定期总结，让规则得到强化
建议每周开好四个会：晨会、夕会、主题班会、班干部培训会。
晨会：利用课前三五分钟时间，重在表扬激励早上作业完成好，早读自觉的学生。一大早不要轻易批评学生。
夕会：总结一天的班级表现。如果遇到劳动、大型活动更要及时在结束时进行总结，对表现突出的学生提出表扬，对不正常现象及时制止和批评，防止不恰当行为蔓延传染。
主题班会：一种是结合重大节日召开的主题班会。再有就是对一段时间来，学生群体中出现的不正常行为展开讨论，让学生在辩论之后学会明辨是非。比如：如何看待给别人起外号？抽烟是潇洒还是有害？
班干部培训会：班干部如何管理班级？需要我们教给他们方法。有老师设立班级小法官，专门处理学生之间的纠纷。如何处理？处理的原则是什么？需要老师对“小法官”培训，也要求小法官每天及时汇报对纠纷情况的处理结果，便于老师发现问题。
每个时间点做什么，遇到特殊情况如何处理，这都需要班长布置。班主任需要对班干部、课代表等进行培训，让他们敢管理会管理。
班主任老师要树立“班级小助手”的威信，同时要及时惩戒违纪学生。这是自主管理的良性运行的关键。教师对于班干部与学生发生冲突，要立身正，处事公平，这样才有说服力。
以上这四点，就是我在班级管理中的一些经验和方法，不当之处敬请批评指正。
怎么培养学生的自我管理能力
#教育# 导语自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。我认为，培养学生自我管理能力，要抓好以9个方面。以下内容是 为大家准备的相关内容。
1.心态管理能力。心态能决定人健康和事业的成败。教师要教会学生调整好心态，始终能够以积极地态度，努力实现自我的人生目标，不断实现化优化自我的目的。
2.自我激励能力。自我激励是潜藏着一种神秘而有趣的力量。教师要善于激励学生，使他们始终保持前进的动力；教师引导学生学会运用“目标卡”、“名言警句”、“收获表”等内容实现自我激励。
3.时间管理能力。时间管理是学生进步的一个关键。教师要教会学生在“规定”时间内，专心致志干好“规定”的事：该学就学，改玩就玩；该吃饭时就吃饭，该睡觉时就睡觉……不要“身在曹营心在汉”。
4.人际管理能力。加强自我人际管理能力，是人幸福指数高低一项指标。教师要教会学生怎样与同学、老师、家长及他人的和睦相处，使学生明白和谐的人际关系，成长自己愉悦大家。
5.目标管理能力。目标指引学生前进的方向。教师要帮助学生树立长远目标（理想）、中期目标、近期目标，使学生在不断追求目标并实现目标的过程，收获成长和希望。
6.情绪管理能力。学会控制、化解不良情绪，做情绪的主人。让学生用合理的方法，用正确的方式，调整自己的情绪，控制情绪低潮，保持乐观心态，理解自己的情绪，放松自己的情绪。
7.行为管理能力。良好的行为习惯是一生享受不尽的财富。培养学生自我约束、自我监督、自我改正、自我调整等多方面行为管理能力。
8.自我反思管理能力。反思是学生成长的加速器。教师要给犯错误学生留有足够的时间，让他们去反思；教会学生反思成功事情，积累经验；反思失败事情，学会正确归因，纠正不良的方法、习惯。
9、自主学习管理能力。学习是自己的事。要让学生知道所学的知识对自己很重要；无论是课外还是课内，都能够专注地学习；学习是自觉地、主动地行为，进而成为一种需要、习惯和兴趣；经常到书店购买自己喜欢的书籍，通过阅读不断开阔视野。
发挥教师主导作用，创设自主管理氛围。
由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开支脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果教师要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。
在实践中，要求学生各司其职，各部在班级委员会的协调下相互合作，每开展一个活动，作出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班级委员会向教师汇报。一般情况下，只要没有大的问题，教师可以让学生按既定方案去完成工作，即使有不周之处，也可让学生从中汲取经验教训。通过一年的努力，现在学生协调解决问题的能力有了很大提高，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成为了主人，初步建立了一个学生自主管理型的班级。
全面实施素质教育，任重道远。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空，是每个班主任都可以进行尝试。我们应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
导语：实现班级学生的自主管理，就是使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。他们的民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。那么，如何培养学生自主管理能力呢?
怎么培养学生的自我管理能力一、创建灵活多样的班级自主管理机制。
自主管理机制是较长一段时间(通常为一学期)在班级体内全面实施的自主管理方式。良好的自主管理机制为学生当家作主管理班级创造了外部条件。
1、承包责任制。
根据班务日常工作的需要和责、权、利统一的原则，在班上设置了许多职位，采用竞选，轮换的方式激励和引导学生轮流上岗进行班集体的自主管理。比如设置?桌椅管理处处长?教具保管所所长?班级清洁队队长?班集体档案馆馆长?等，竞选这些职务要与班主任签订合同，干得好的要得到各种形式的表扬和奖励，不负责任的就要受到警告或撤职。
2、班队干部双轨制。
在班集体内设置两个系统的管理，其中，一个系统是班干部机构，由班长组阁;另一个系统是队干部机构，由中队长牵头，两个系统的机构各司其职，既合作又竞争，班主任通过对两个机构及其成员的工作定期评比来把自主管理引向深入。通过这两种机制的运用，班集体60%以上的学生可以当上?官?，100%的学生能够有效的自主管理。
二、加强自我管理能力的培养
学生是未来社会的主人，现在就应当引导他们学做集体和生活的主人。要培养学生在集体生活中自我管理的能力，在个人生活中具有自我服务的'能力。自我管理活动是一种主观的活动，它有赖于管理主体的知识为出发点，将具有客观规律性的管理付诸实践，变为现实。
学生自我管理是指在日常的管理工作中，在老师的指导下，让学生自己去管理学习，生活，班级活动等等，以达到自律、自主、自立的目的。学生实现自我管理是实现自我教育的重要手段，也是现代教育发展的一个重要趋势，同时也体现了一个学校的校风和一个班级的班风。
那么，青少年的自我管理能力来自何处呢?主要是来自他们的实践活动之中。丰富多彩的活动是培养学生自我管理的重要渠道，要最大限度地让学生通过活动提高自我管理的能力。
首先，我们应当让他们从小就在成人的指导下，去做力所能及的自我服务性劳动和家务劳动。在这些日常生活实践中，培养他们独立生活的能力与习惯。
其次，要从小处入手，从细节做起，点滴要求，逐步提高。在生活上让他们参加更为复杂的家务劳动和自我服务性的劳动，使他们能自觉地安排自己的生活、学习和休息时间;在学习上让其养成良好的学习习惯，独立、自觉按时地预习功课和完成家庭作业;在行为上着重培养他们有礼貌、守纪律、尊老爱幼等文明行为。这些要求，在学生长期反复实践中得到强化，最后在其身上形成动力定理，养成习惯，最终达到培养自理能力的目的。
再次，利用学生的年龄特征，培养学生的自理能力。经验表明，利用学生的年龄特征，寓能力的培养于兴趣盎然的活动之中，是一种行之有效的教育方法。根据学生不同阶段的年龄特征，可经常有针对性组织一些活动，让他们在兴致勃勃的多种多样的活动中接受教育和培养能力。如?当一天班长或值日长?，指导学生在以下几个方面进行训练：维持班级纪律;处理偶发事件;表扬和批评同学;主持主题班会;组织集体活动;管理班级财产;帮助?后进?同学;协调师生关系等等。以达到提高学生处理问题的能力。
三、培养正确舆论和良好的班风。
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成?好人好事有人夸，不良现象有 人抓?的风气。因此，我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。
四、开展集体活动强化自主管理能力。
活动是班集体生命的依托，是学生主体走向成熟的必由之路。开展灵活多样的集体活动可以促进学生的自主管理变成现实。班主任必须充分相信自己的学生能管理好自己的集体，组织好自己的活动，放手让学生自己去办理。
根据不同学生的个性特点和兴趣爱好，让学生在自愿组合的基础上成立文学社、奥数组、艺术团、故事会、书法协会等，并选出负责人，让负责人召集组员商议活动计划，老师给予一定的指导。让学生自主管理，自我开展活动，再利用班队时间为他们提供展示、比赛的机会，并评选出优秀社长、故事大王、小小舞蹈家等，促使他们尽其所能地服务集体、发展自己。
半学期后，针对一部分学生在紧张的学习中自主管理有所松懈，信心不足的情况，引导学生开展了?优点大爆炸?活动。首先让学生书面总结半期以来自己取得的成绩，表现出来的优点再进行演说;然后全班同学和老师帮助找优点，并进行声情并茂的讲述。通过此活动激励学生加强自我教育，提高自主管理能力。
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