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讲授是一种以教师的独白为主题的阐释教材，传授知识的最常用的教学口语。在教学中，有些内容超过了幼儿的理解能力和知识范围，教师就会采用这一口语形式，那么什么是讲授语呢？讲授包括讲述、讲释、讲读和讲演四种方式。这里以讲述和讲解最具代表性。所谓讲述，是教师用生动形象的语言对教学内容所做系统叙述和描绘，特别是幼儿教学应用较多。所谓讲解，是教师用精粹准确言语，对教学内容进行解释，说明和论证。 体育课室外教学，其特点是精讲多练，以练为主。幼儿对动作技巧的学习，动作要领的掌握、动作的帮助与保护，纠正方法所要采用的措施，对体育知识的感知和理解等等，都离不开教师的语言。有人说，对于老师来说，良好的表达能力，有时甚至比专业知识还重要，这是有道理的因此体育教学语言应注重以下几方面。
一、教学语言具有科学性
语言的科学性不仅表现于对幼儿思想的引导上，还体现在语言的精炼上。因此，口语辞不达意、啰嗦话、牵强附会以及冗洞废话等等，幼儿听了就感到厌烦，老师及耗费了时间又不能引起幼儿学习的积极性。
二、要注意教学语言的形象性
幼儿常常对一个问题不甚理解，或对某一个问题做阐述时，都要及时的解释，如果采用形象化方式，那么就彻底缩短了学生认识理解事物的时间，并在头脑中留下深刻的记忆。可见，我们提倡讲授语言的形象性 ，有吸引力，还要以语言的准确通俗为基础，还要为讲授的内容服务。在讲课时不能一味地玩弄词藻，脱离内容，否则会失去形象性的意义。
三、教学语言要注重效果
老师上课的语言都要考虑到效果。课前针对班级具体情况（幼儿年龄、性别、兴趣爱好、身体素质、健康情况、生理和心理特点），教学的具体内容，循循诱导增强幼儿求知欲和学习动作的兴趣，调动幼儿学习的主动性和积极性。要重视语言美，重视语言的斟酌，不讲低级庸俗和不严肃的笑话。
四、教学语言要注重启发性
课堂上老师要启发诱导，使幼儿思维处于积极状态。如教小跑步动作起跑时，启发诱导幼儿联想“猫捕老鼠”一霎那间疾速准确的举动。讲起跑的一刹那动作时，比喻腿后蹬要象子弹从枪膛出来一样，这就启发了幼儿做动作爆发力要快，力量要大。对幼儿初学小跑步动作时，对动作不理解，可启发他们联想，这就好像快速下楼梯动作。
五、教学语言要注重逻辑性
语言要讲究严密的逻辑性。什么时候做动作示范、讲什么、重点解决什么、如何讲，教师心中有底。讲课时句句扣题，层次分明，承上启下，前后照应；使幼儿听起来脉络清晰。
六、教学语言要注重直欢性
体育课是滞缓行学科，老师准确、轻松、协调、熟练、姿势优美的示范固然重要，但也不能忽视讲解要领与传授知识同语言直欢有紧密关系。为此要求教师要讲普通话，语言要通俗，明白；语言要生动、形象；说话要有趣味，边讲边做动作，以姿势辅助说话。凡此种种，不仅能以形助声，调动幼儿视觉和听觉信息，还能在幼儿脑海中留下深刻印象。
七、教学语言要富有情感
课堂上讲解要生动有趣，以自己的情绪去感染幼儿，这样能吸引幼儿的注意力，帮助说明知识，提高教学效果。为此，一是要注意音调；上课吐字要准确，变化适度，要使幼儿听而不厌。音调低沉，缺乏变化，富有节奏感。二是速度：讲课速度稍慢于通常的说话速度。如果讲课时“开快车”，“放连珠炮”就会使幼儿没有思考的余地。直接影响动作要领的理解和消化。三是表情：体育教师讲课的表情（包括语调中语音的高低、强弱、停顿等），特别是严寒盛夏酷暑季节时的表情，对幼儿学习情绪影响很大，所以要十分注意。要根据季节，场地，幼儿年龄，性别及学习项目和教学目的，采取恰当的表情，配上优美的语言，使幼儿感到轻松、愉快、又使他们感到是一种享受。
由此看来，语言对教师来说，不仅是工具而且又是一门艺术。体育教学中，语言艺术是一项相当重要的基本功，因而需要狠下工夫，长期刻苦锻炼，决非一蹴而就的。
有关讲授法的描述错误的是
讲授法不包括讨论、辅导、提问、朗读、演讲。
1、? 讨论和辅导
指就某一问题交换意见或进行辩论，引申指用于数学问题不确定条件的穷举演绎，不属于教师讲授运用口头语言传授的教学方法。辅导的意思是帮助和指导。指教一个人学一种专门课程。
2、? 提问和朗读
提问的意思是提出问题。朗读指清清楚楚的高声读诵。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读起点和基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。
3、? 演讲
演讲又叫讲演或演说，是指在公众场合，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。
什么是讲授法：
教师运用口头语言，向学生传授知识的教学方法。包括讲述、讲解、讲读和讲演四种方式。
一、讲授法的基本形式有四种：
①讲述。侧重于生动形象地描绘某种事物、现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上受到感染。
②讲解。主要是对一些复杂的问题、概念、定理和原理等，进行较系统而严密的解释或论证。
③讲读。通过师生双方诵读来讲解教材。
④讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他活动。
二、运用讲授法的要求：
①讲授的内容要具有科学性、思想性，观点正确，概念准确，对学生有积极的思想教育作用。
②讲授要有系统性，条理清楚，层次分明，重点突出。要注意学生理解问题的认知规律，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
③讲授的语言要清晰、鲜明、洗炼、准确、生动，尽量做到深入浅出，通俗易懂，快慢适度。
④讲授要适时激发学生的求知欲，启发学生积极思考。
常见的教学方法
有关讲授法的描述错误的是目前提倡多媒体教学，较少采用讲授法。
讲授法可以分为讲述、讲解、讲读和讲演等四种类型。讲述重在描述事物和现象,叙述事件发生和发展的过程,为概念或理论的学习做准备。
扩展知识：
讲授法是劳改机关将罪犯集中起来，教育者通过口头讲解的形式，对罪犯进行教育的一种方法。包括课堂教学法。按照教育计划规定的教学内容、教学要求、教学时数，由劳改工作干警认真备课，精心讲授的正规教学的方法。
大会报告。根据国际国内形势的变化和罪犯中存在的模糊认识，坚持理论联系实际原则，进行普遍宣传，全体发动，以端正罪犯的改造态度和改造方向，排除消极影响，矫正错误思想言行的方法。
通常可分为综合性的总结报告，专题性的分析报告和辅导性的指导报告和富于鼓动性的动员报告等等。举办讲座。根据社会发展的要求，开展多学科、多形式、多渠道的学术探讨。既可以由劳改工作干警主讲，也可以邀请社会知名人士主讲。
还可以由表现好又具有学术专长的罪犯主讲，如举办社会发展史讲座，人生观、道德、伦理讲座，航天技术讲座，国画、书法讲座，种养、栽培技术讲座等等。但不管采取那种讲授形式和方法，都必须讲究内容的思想性和实用性，讲究结构的严谨性和科学性。
常见的教学方法：
1.以语言传递为主的教学方法
(1)讲授法
定义：是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。包括以下四种方式：
讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。一般在人文学科教学中运用得比较多。又分为科学性讲述和艺术性讲述。
讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。一般在自然学科教学中运用较多。
讲读：教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。一般用于语文、外语教学中，也可用于数理化学科教学。
讲演：以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。因为讲演时间长、知识面涉及广、复杂度大，主要运用于大学教学中，中小学中较少运用。
优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。
(2)谈话法
谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。
优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。
缺点：学生需要有一定的知识基础，不能广泛使用。
(3)讨论法
讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。
(4)读书指导法
定义：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。
2.以直观感知为主的教学方法
(1)演示法
定义：通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。运用演示法时要注意几个问题：根据学生的具体情况选择性地运用演示手段;控制演示时间，复杂度不宜太大;演示内容要贴近生活。
(2)参观法
参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。它可以分为三类：准备性参观、并行参观、总结性参观。
3.以实际训练为主的教学方法
(1)练习法
练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多。按培养学生不同方面的能力分为：各种口头练习、书面练习、实际操作练习;按学生掌握技能、技巧的进程分为：模仿性练习、独立性练习、创造性练习。
(2)实验法
实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。实验法不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度。
(3)实习作业法
实习作业法，又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。
(4)实践活动法
让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在实践活动中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与。
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