网上有关“如何提高过渡环节的有效性”话题很是火热，小编也是针对如何提高过渡环节的有效性寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
幼儿园的一日活动包括生活、学习、游戏、运动等环节。在这些环节与环节之间存在着过渡的时间，这一时间被称之为过渡环节。过渡环节由于是连接两个活动的中介，有时也被看成是自由活动或休息的时间，因此常常被人们所忽视。过渡环节从表面看是细小的，但是它同样存在着非常重要的教育价值。如果我们试着把它作为一种教育资源，去重视它，利用它，那么过渡环节也能为我们带来易想不到的收获。
问题一：说说自己在组织过渡环节中存在的困惑或成功的经验。
我班孩子规则意识、自控能力都不是很强，还处于似懂非懂的时期。对新事物接受基本很快，但是耐心不够，情绪也不是很稳定，安全意识不是很强，还是需要老师不断的提示。尤其是环节过渡时，是孩子们最兴奋、不易组织的时期，所以很容易发生不安全事故。比如在幼儿喝水时经常会出现拥挤的现象，前面小朋友的水刚刚放好，后面小朋友一推，水就全撒在了地上，有时候还甚至撒到其他小朋友的身上，造成了不必要的麻烦，所以我在带领幼儿进行洗手、喝水等生活活动时,我会在过渡中先让幼儿分批洗手后,然后坐回椅子,再组织幼儿分批去喝水,这样幼儿就不会发生事故，也不会造成常规的混乱场面。
问题二：介绍几个自己在过渡环节时经常组织的小活动。
过渡环节孩子上厕所，洗手，喝水这段时间有些过长，而且环节之间的转换也比较生硬，幼儿始终处于等待状态，其间幼儿无所事事，都排排坐在板凳上，又不允许随意聊天。所以有时我会在过渡环节中教孩子怎样洗手，以培养孩子的一些生活习惯；有时为孩子们提供了图书，在孩子们进行完生活活动后，可以自由看书，又便于收拾；也可以组织幼儿复习儿歌，帮幼儿累计所学过的东西。
幼儿园优化一日生活存在哪些困惑和问题
幼儿园过渡环节，是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换。
教师对幼儿过渡环节活动的指导要点 ：
1、教师要按照幼儿身心发展的需要，确定一日活动的节奏，保证幼儿有放松身心、自主活动的过渡时间。
在这段时间内，老师不安排统一的活动内容，幼儿在满足生理（补水、如厕）需求之后，如有空闲时间，可以允许幼儿按自己的意愿做自己想做的事情，与自己喜欢的同伴在一起。
2、注意观察幼儿，着重培养幼儿的自控能力和自觉遵守规则的良好品质。
在过渡环节，由于幼儿行动的速度不一，活动内容多样、活动场地较为分散，教师应将幼儿的活动控制在自己视线可及的范围内，如果条件允许，班内老师可以合理分工。
例如，小班初期在区域活动和午餐的过渡环节，一名教师在活动室指导幼儿整理玩具；一名教师在盥洗室督查洗手，巩固卫生习惯；一名保育员在为入座的幼儿盛饭菜。这样就减少了幼儿的等待时间，提高了效率。
由于幼儿活动内容不一，教师应随时关注幼儿的各种活动，提醒幼儿注意遵守活动规则，注意自己的言行不要影响他人。
幼儿园的一日活动中包括生活、学习、游戏、运动等各项环节，在这些环节之间存在的有明确目标和内容的活动组织形式之间、用于转换的环节称之为过渡环节。一直以来，很多老师都将过渡环节当做休息、小便的时间。但其实，过渡环节是不可少的，看似细节，却有它独特的教育价值。新《纲要》中关于科学合理安排幼儿一日生活中写到要“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”可是我们真的做到了吗？
在具有一定时间长度的过渡环节中，教师可以通过一些积极的手段来实现它积极的教育价值。过渡环节的自然性，是人为的自然性，即艺术的自然性。有许多的小窍门和小“伎俩”，可以帮助教师将过渡环节中被浪费的时间，充分积极的利用起来。
讲故事。故事之所以能够适合这里的需要，是由于故事和游戏一样，本身不是正式的教学活动，但又可以实现一定的教学目的；而且它们在体裁上、篇幅上可以进行自由的选择和调整；最后还因为它们都是现成的教学资源。
做游戏。教师将过度环节中的等待，替代转化成为了游戏中的等待；但是过度环节中的等待是不合理等待，而游戏中的等待却是合理等待，是“轮流”这一规则所提出的必然要求。所以通过这一巧妙的“移花接木”技术，教师就将矛盾消除于无形之中了。同时这种消除并不只是消极的转移或减少，因为一切由教师有意识地加以选择和设计的游戏，都具有（或应当具有）积极的学习、发展和心理体验的价值。
自由谈话。科学的教学工作，在许多方面都注意收集幼儿相关的经验基础，了解他们在有关方面的兴趣。其中一个十分有效的方法，就是教师和幼儿之间进行的、有一定主题的、但同时又是发散性的、自由联想性的谈话。这种谈话除了应有一定的主题这一限制外，在其他方面都是很随意的。比如它可以随时开始随时结束，它只是通过过程来达到了了解的目的而不要求任何明确的结论，等等。
除了上述小活动以外，教师还可以在过渡环节中随机的穿插“讲一些笑话”，和幼儿一起“猜一些小谜语”（这种行为可能主要在大班进行），或者“做手指游戏”等等。
我们不难看到，上述所有这些穿插在过渡环节中的小活动，有许多的共同点，例如它们都不是正式的教学活动；它们的进行过程是轻松随意的、场面是活泼的；它们都没有固定的时间、空间和人员的要求；它们都有着教师有意识渗透的教育意图在内，但是又不是一定要追求一个明确的结果；它们都不是线性的，可以重复，也可以随时中断。
关于“如何提高过渡环节的有效性”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
本文来自作者[雅柏]投稿，不代表盛龙号立场，如若转载，请注明出处：https://snlon.net/sn/10654.html
评论列表（3条）
我是盛龙号的签约作者“雅柏”
本文概览：网上有关“如何提高过渡环节的有效性”话题很是火热，小编也是针对如何提高过渡环节的有效性寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。幼...
文章不错《如何提高过渡环节的有效性》内容很有帮助